До уваги університетської спільноти СумДПУ!

Запрошуємо доєднатися до вебінарів від Clarivate:

Clarivate Essential
12 листопада, 10:15–11:15
Практичний інтенсив: Авторські профілі
Тези:
Зважаючи на велику кількість науковців і потребу в коректному представленні наукових здобутків, наявність актуального авторського профілю перейшла зі статусу цікавого доповнення до обов’язкового атрибута сучасного науковця.
На практичному вебінарі розглянемо, як створити, редагувати та підтримувати в актуальному стані профіль автора у Web of Science, а також як додати статті, рецензії, гранти й членство в редколегії. Зупинимося на синхронізації профілів Web of Science та ORCID. Порівняємо інформацію, представлену в Google Академії та ResearchGate, і з’ясуємо, про що свідчать наведені там показники та як їх правильно інтерпретувати. Дізнаємося, що таке CV і як сформувати його в кілька кліків. Наприкінці – відповіді на запитання з реєстраційних анкет.

Реєстрація

Research Smarter
26 листопада, 10:15–11:15
Систематичні огляди з Web of Science
Тези:
Дізнайтеся, як Web of Science та інші рішення Clarivate можуть допомогти вам проводити ефективніші, всебічні та відтворювані систематичні огляди. Під час цієї сесії будуть продемонстровані практичні методи пошуку літератури, аналізу цитувань, управління посиланнями та відстеження доказів, що допоможуть дослідникам і бібліотекарям заощадити час, зберігаючи водночас методологічну строгість.
За планом:

• Пошук літератури у Web of Science.
• Методи пошуку на основі цитувань.
• Управління бібліографією за допомогою EndNote.
• Найкращі практики для відтворюваних робочих процесів.
• Підтримка досліджень, заснованих на доказах.

Реєстрація

Анонсовані вебінари від Clarivate – українською, проходять у форматі Zoom, реєстрація відкрита, тривалість – одна година. Учасники, які будуть присутні понад 90% основного часу вебінару, отримають електронний сертифікат.

Долучайтеся, щоб впевнено орієнтуватися у світовому науковому просторі, створювати ґрунтовні дослідження за міжнародними стандартами та офіційно підтвердити підвищення кваліфікації.

Сумщина – це благодатний край із глибоким культурним корінням, чия краса знаходить відображення в поетичному слові, музичних інтонаціях та мальовничих полотнах.

Сумський край подарував українській та світовій літературі видатних майстрів пера, чия творчість живилася образами рідної слобожанської природи, історії та народу. Із краєм пов’язані життя та творчість Бориса Грінченка, Павла Грабовського, Миколи Хвильового, Володимира Морданя та багатьох інших.

Музичний простір Сумщини багатий як на фольклорні скарби, так і на класичні традиції. Сумські села зберегли унікальні обрядові, ліричні та козацькі пісні, що вражають мелодійністю й поліфонічністю.

Природа Сумщини – мальовничі береги Псла, тихі ставки, безкраї поля Слобожанщини та старовинна архітектура – завжди приваблювали художників. Художня палітра сучасного краю представлена іменами заслужених художників та майстрів станкового живопису (зокрема, Олександр Чередниченко, Іван Гапоченко, Ірина Проценко та інші), які передають через колір і світло емоційний стан землі та її людей.

Наукова бібліотека презентує онлайн вікторину «Краса Сумщини в слові, музиці, живописі», яка містить цікаві запитання про письменників і літературні твори, пов’язані з Сумським краєм, розкриває багату та динамічну музичну культуру Сумщини, величну архітектуру та затишні урбаністичні пейзажі, мальовничі річки Псел, Ворскла і Сейм, густі ліси та безкраї поля, які століттями надихали як класиків українського мистецтва, так і плеяду яскравих сучасних митців.

Не втрачайте свій шанс перевірити знання про видатних земляків, дізнатися маловідомі й захопливі факти з історії Сумщини, корисно та цікаво провести час!

Микола Степанович Вінграновський (07.11.1936–26.05.2004) – український письменник-шістдесятник, режисер, актор і сценарист.

Микола Вінграновський – один із найяскравіших представників творчої генерації шістдесятників. Того покоління, яке розквітло після страшних часів сталінського терору, і вже не боялося на повний голос заявити про себе в українському мистецтві.

Експресивний, пристрасний лірик, Вінграновський не обмежувався самою тільки поезією. Він був і талановитим прозаїком, а також режисером, сценаристом й актором кількох фільмів, продовжувачем кінематографічних традицій Олександра Довженка.

Творчість Вінграновського характеризується еволюцією його стилістично-світоглядних акцентів: від космічно-амбітного розмаху, від гучноголосих громадянських інтонацій – до стишення, інтимізації, пом’якшення нот і обертонів, до локалізації і поглиблення тем і мотивів.

Загальний творчий доробок Миколи Вінграновського – 10 поетичних збірок, 9 повістей, 1 роман. Він зіграв 8 ролей і відзняв 14 фільмів, серед яких 5 художніх і 8 документальних фільмів.

Микола Вінграновський – лауреат Національної премії України імені Т. Г. Шевченка (1984, за дитячі збірки) та премії Фундації Омеляна і Тетяни Антоновичів (США, 1993), літературної премії «Благовіст», премії ім. В. Вернадського (2002).

До 90-річчя від дня видатного українського письменника Наукова бібліотека презентує його поетичний та прозовий доробок у новій віртуальній виставці «Я поет однієї ноти». М. С. Вінграновський».

Шановні здобувачі вищої освіти СумДПУ!

Запрошуємо вас долучитися до відкритого науково-практичного вебінару від провідної антиплагіатної платформи StrikePlagiarism.com. Зустріч буде присвячена викликам та інноваційним підходам до верифікації академічних текстів в епоху стрімкого розвитку генеративного штучного інтелекту.

Ключові аспекти вебінару:

♦Трансформація методології: як змінилися підходи до оцінювання оригінальності та експертизи академічних текстів під впливом інструментів ШІ-генерації.

♦Інструментарій StrikePlagiarism.com: які аналітичні можливості надає оновлений Звіт Подібності (Similarity Report) для виявлення запозичень.

♦ШІ-детекція та лінгвістичний аналіз: як ефективно ідентифікувати, аналізувати та оцінювати тексти, що були повністю створені або модифіковані за допомогою генеративного ШІ.

♦Протидія маніпуляціям: алгоритми виявлення прихованого перефразування, технічних маніпуляцій із кодуванням та інших методів обходу антиплагіатних систем.

♦Нормативно-правове регулювання: актуальні законодавчі новації України, міжнародні стандарти та практики забезпечення академічної доброчесності (academic integrity), які варто впроваджувати закладам вищої освіти.

Спікерка: Дар’я Іванова, менеджерка з розвитку бізнесу StrikePlagiarism.com.

Дата та час проведення: 05 листопада 2026 року о 16:00.
Формат: онлайн, пряма трансляція на платформі YouTube.

Участь безкоштовна, попередня реєстрація не потрібна

Приєднатися до заходу

Сучасна українська література починає свій відлік з 1991 року, коли наша країна здобула незалежність. Цей період став золотим віком для багатьох талановитих авторів, яким дозволили писати рідною мовою та публікуватися без політичної цензури.

Сьогодні художнє слово в Україні переживає справжній розквіт, період активного розвитку та переосмислення. Це локальні історії, що відгукуються особистим досвідом, культурним кодом і навколишньою реальністю. Саме тому вітчизняні видання впевнено стають бестселерами.

Сучасна українська література рясніє яскравими іменами. Поети й прозаїки постмодернізму руйнують шаблони, започатковують нові форми, пишуть твори з актуальних тем. Спектр жанрів вражає: від романтичних комедій і фантастики до нон-фікшну, коміксів та книг про війну й історію.

Читати наших авторів зараз – це не лише про естетику, а й про розуміння часу, в якому ми живемо. Актуальні теми, нові імена, щирість і чесність у текстах формують сильний інтерес до читання.

Якщо ви саме в пошуках якісної літератури й не знаєте, що обрати, наш новий бібліографічний огляд «Читай сучасне – українське!» підкаже найкращі варіанти.

Обирайте українські книги – мудрі ідеї, сильні автори, важливі історії.

Інтерактивна педагогіка – це сучасна модель навчання, яка базується на постійній, активній взаємодії між учителем та учнями, а також учнів між собою. На відміну від традиційного навчання, де учень є пасивним слухачем, тут він стає повноправним учасником освітнього процесу.

Лінгвістичне тлумачення терміну представлене в іншомовних словниках свідчить, що поняття «інтерактивність», «інтерактив» прийшли до нас з англійської мови: inter – поміж-, серед-, взаємо-, act – діяти, отже interact – взаємодіяти; interactive – той, який взаємодіє, впливає один на одного. Термін «інтерактивна педагогіка» ввів у 1975 р. німецький психолог Ганс Фріц. У дослідженнях цього вченого мета інтерактивного процесу (взаємодії між партнерами) – зміна і покращення моделей поведінки його учасників.

Головна формула інтерактивного навчання: «Я чув – і забув, я бачив – і запам’ятав, я зробив – і зрозумів».

Основні принципи, популярні методи та технології інтерактивної педагогіки розглядає нова віртуальна виставка «Педагогіка. Інтерактивний контент».

Емоційне вигорання. – Київ : Главник, 2007. – 127 с. – (Психологічний інструментарій).

Титаренко, Т. М. Запобігання емоційному вигоранню в сім’ї як фактор гармонізації сімейних взаємин : науково-методичний посібник / Т. М. Титаренко, О. Я. Кляпець. – Київ : Міленіум, 2007. 142 с. – Режим доступу: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/8741/1/%D0%97%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D0%B1%D1%96%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D1%83%20%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8E%20%D0%B2%20%D1%81%D1%96%D0%BC%E2%80%99%D1%97-%D0%BD%D0%B0%D1%83%D0%BA.%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4.%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%96%D0%B1%D0%BD%D0%B8%D0%BA-%D0%A2%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%2C%D0%9A%D0%BB%D1%8F%D0%BF%D0%B5%D1%86%D1%8C.pdf

Технології психосоціальної допомоги дітям і сім’ям, що опинились у складних життєвих обставинах внаслідок військових дій (з досвіду роботи) / [авт. кол: В. В. Байдик, Ю. С. Бондарук, Ю. П. Гопкало та ін.] ; за наук. ред. В. Г. Панка, І. І. Ткачук ; Національна АПН України ; Український науково-методичний центр практичної психології і соціальної роботи. – Київ : Ніка-Центр, 2021. – 118 с. – Режим доступу: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/729191/1/tehnologii3.pdf

***

Бондаревська, Л. Вплив травмуючих переживань на виникнення психічного вигорання / Л. Бондаревська // Психологія і суспільство. – 2008. – № 2. – С. 185–188. – Режим доступу: https://pis.wunu.edu.ua/index.php/uapis/article/view/367

Буйняк, М. Г. Особливості психолого-педагогічного супроводу батьків, які виховують дошкільників з особливими освітніми потребами, в інклюзивно-ресурсному центрі / М. Г. Буйняк, С. А. Михальська // Inclusion and Diversity : науковий журнал / Міністерство освіти і науки України ; Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; [гол. ред. О. В. Боряк ; редкол.: М. А. Бойченко, Ю. А. Бондаренко, Т. М. Дегтяренко та ін.]. – Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2023. – № 1. – С. 20–23. – Режим доступу: https://journals.spu.sumy.ua/index.php/inclusion/article/view/6/4.

Кислян, Л. А. Проблема адаптації сім’ї до виховання дитини з особливими потребами / Л. А. Кислян // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами. – 2007. – № 2. – С. 59–66. – Режим доступу: https://ap.uu.edu.ua/upload/publicationpdf/bbc25414051d5dea67aaee4d514b00a6.pdf

Коваль, О. Соціально-психологічні проблеми та стадії пристосування сім’ї до виховання дитини з особливими потребами / О. Коваль, А. Фурман // Західноукраїнський національний університет. – 2014. – № 17. – С. 156–163. – Режим доступу: http://dspace.wunu.edu.ua/bitstream/316497/43212/1/%d0%9a%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bb%d1%8c.pdf

Пріб, Г. А. Особливості емоційного вигорання у батьків дітей із розладами поведінки / Г. А. Пріб, Є. М. Калюжна // Журнал сучасної психології : науковий журнал / Запорізький національний університет, Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України ; [гол. ред. Н. Ф. Шевченко ; редкол.: Д. О. Александров, І. Ф. Аршава, Г. О. Горбань та ін.]. – Запоріжжя : Запорізький національний університет, 2022. – № 1. – С. 71–78. – Режим доступу: http://www.journalsofznu.zp.ua/index.php/psych/article/view/2776/2642

Руденок, А. І. Емоційне вигорання батьків дітей з особливими освітніми потребами / А. І. Руденок, В. С. Вольська // Education and Science of Today: Intersectoral Issues and Development of Sciences. – 2021. – № 3. – С. 142–143. – Режим доступу: https://ojs.ukrlogos.in.ua/index.php/logos/article/view/10186

Смицька, О. В. Психологічний супровід як дієвий спосіб допомоги батькам, які виховують розумово відсталих дітей / О. В. Смицька // Корекційна та інклюзивна освіта очима молодих науковців : матеріали II Міжнародної науково-практичної конференції студентів та молодих учених, 16 квітня 2015 року : [збірник] / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет імені. А. С. Макаренка, Навчально-науковий інститут педагогіки і психології, Кафедра корекційної та інклюзивної освіти ; [редкол.: Ю. А. Картава, О. В. Боряк, Т. М. Дегтяренко та ін.]. – Суми : Видавництво СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2015. – [Вип. 3]. – С. 376–383.

Соколова, Г. Особливості емоційного вигорання у батьків які виховують дітей із синдромом Дауна / Г. Соколова // Science and education. – 2018. – № 5. – С. 126–130. – Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/NiO_2018_5-6_20

Сухіна, І. Емоційне вигорання у батьків дітей з особливими освітніми потребами: реалії та шляхи подолання / І. Сухіна // Освіта осіб з особливими потребами: шляхи розбудови : науково-методичний збірник. – 2020. – Вип. 17. – С. 220–228 – Режим доступу: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/724406/1/%D0%95%D0%BC%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%B5%20%D0%B2%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D1%83%20%D0%B1%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%BA%D1%96%D0%B2%20%D0%B4%D1%96%D1%82%D0%B5%D0%B9%20%D0%B7%20%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%BC%D0%B8%20%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%BD%D1%96%D0%BC%D0%B8%20%D0%BF%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B5%D0%B1%D0%B0%D0%BC%D0%B8.pdf

Таран, О. П. Психологічний супровід батьків дітей з розладами аутистичного спектра: проблеми та перспективи / О. П. Таран // Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова / Міністерство освіти і науки України, Національний педагогічний університет ім. М. П. Драгоманова ; [редкол.: В. М. Синьов, М. К. Шеремет, В. І. Барко та ін.]. – Київ : Видавництво НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2016. – Вип. 32, ч. 1. – С. 291–296.

Удич, З. Психолого-педагогічний супровід батьків дошкільника з особливими потребами / З. Удич // Освітній простір України. – 2016. – № 8. – С. 143–150. – Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/opu_2016_8_27

Усик, Д. Б. Психологічний супровід батьків розумово відсталих дітей . Розділ IV, [підрозділ] 4.6 : Психологічні умови і технології допомоги людині у подоланні кризових ситуацій життя / Д. Б. Усик // Особистість як суб’єкт подолання кризових ситуацій: психологічна теорія і практика : монографія / НАПН України ; Інститут психології ім. Г. С. Костюка, Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет ім. А. С. Макаренка ; за ред.: С. Д. Максименка, С. Б. Кузікової, В. Л. Зливкова. – Київ ; Суми : [Видавництво СумДПУ ім. А. С. Макаренка], 2017. – Книга 2. – С. 496–514.

Усик, Д. Б. Психологічний супровід батьків, які виховують розумово відсталих дітей / Д. Б. Усик, О. В. Смицька // Актуальні питання сучасної психології : збірник наукових праць / Міністерство освіти і науки України, Сумський державний педагогічний університет ім. А. С. Макаренка, Кафедра практичної психології [та ін.]. ; [редкол.: С. Б. Кузікова, І. М. Щербакова, Н. О. Пасічник]. – Суми : Видавництво СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2015. – Т. 2. – С. 300–307.

Шевчук, В. В. Наукові засади дослідження емоційного вигорання батьків дітей із комплексними порушеннями розвитку / В. В. Шевчук // Проблеми сучасної психології. – 2020. – № 1 (17). – С. 190–199. – Режим доступу: http://dspace.pnpu.edu.ua/handle/123456789/17024

Шульженко, Д. І. Особливості психологічної роботи з емоційними станами батьків дітей з психофізичними порушеннями раннього віку / Д. І. Шульженко // Психологічний часопис. – 2017. – № 5 (9). – С. 173–180. – Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/psch_2017_5_17

1.         Баханов, К.  Театралізована гра як засіб гейміфікації процесу навчання історії в школі [Текст] / К. Баханов // Історія в рідній школі. – 2022. – № 4/6. – С. 56–71.

2.         Блашків, О.  Контекстуальні чинники та мотиваційні можливості технології гейміфікації під час вивчення навчальної дисципліни «Масова комунікація та інформація» / О. Блашків, Н. Ліщинська // Вісник Книжкової палати : науково-практичний журнал / Державна наукова установа «Книжкова палата України імені Івана Федорова» ; Харківська державна академія культури ; ред. М. Сенченко, редкол.: І. Давидова, О. Кобєлєв, В. Гандзюк та ін. – Київ : Книжкова палата України, 2023. – № 11. – С. 16–23. – Режим доступу: http://visnyk.ukrbook.net/article/view/293986.

3.         Бурназова, В.  Вплив технологій гейміфікації на акторсько-глядацьку комунікацію в контексті розвитку сучасного сценічного мистецтва / В. Бурназова // Часопис Національної музичної академії України імені П. І. Чайковського : науковий журнал / Національна музична академія України імені П. І. Чайковського ; редкол.: А. Я. Скорик, С. В. Виткалов, Л. Д. Бабушка та ін. – Київ : Національна музична академія України імені П. І. Чайковського, 2024. – № 3 (64). – С. 44–59. – Режим доступу: http://chasopysnmau.com.ua/article/view/314742/305720.

4.         Віноградова, О. В.  Сутність інструментів гейміфікації в системі мотивації персоналу [Текст] / О. В. Віноградова, О. В. Литвинова, К. І. Пілігрім // Економіка. Менеджмент. Бізнес. – 2017. – № 4. – С. 19–25.

5.         Гейміфікація як інноваційний кейс професійної підготовки педагогічних працівників ЗВО в умовах дистанційного навчання / Л. М. Михайлова, І. В. Семенишина, І. П. Краснощок, С. О. Ступеньков // Академічні візії. – 2023. – Вип. 18. – Режим доступу: http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.7795391.

6.         Єльнікова, Н. І.  Гейміфікація в освіті: гуманітарні дисципліни / Н. І. Єльнікова // Академічна культура дослідника в освітньому просторі: європейський та національний досвід : матеріали V Міжнародної науково-практичної конференції здобувачів вищої освіти і молодих учених, (м. Суми, 12–13 травня 2022 року) / МОН України, Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка. – Суми : [СумДПУ імені А. С. Макаренка], 2022. – С. 101–104. – Режим доступу: http://repository.sspu.edu.ua/handle/123456789/12262.

7.         Завгодній, С. П. Гейміфікація на уроках громадянської освіти: від теорії до практичної реалізації / С. П. Завгородній, С. В. Нагорняк, Н. О. Ставнича // Вісник науки та освіти. Серія «Педагогіка». – 2024. – № 1 (19). – С. 863–875./  – Режим доступу: http://perspectives.pp.ua/index.php/vno/article/view/8921/8968.

8.         Констанкевич, Л. Гейміфікація як інноваційний підхід в освітньому процесі / Л. Констанкевич, М. Радкевич, Т. Лехіцький // Нова педагогічна думка. – 2022. – Том 111, № 3 – Режим доступу: http://npd.roippo.org.ua/index.php/NPD/article/view/471/427.

9.         Лелека, В.  Гейміфікація як інноваційний метод навчання фізичної культури в контексті Нової української школи / В. Лелека, Я. Гузенко // Психолого-педагогічні проблеми сучасної школи : науковий журнал / Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини ; гол. ред. С. В. Совгіра ; редкол.: В. В. Безлюдна, Н. А. Коломієць, О. І. Безлюдний та ін. – Умань : Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, 2024. – № 2 (12). – С. 13–19. – Режим доступу: http://ppsh.udpu.edu.ua/article/view/315000.

10.      Постернак, Н.  Застосування гейміфікації під час проведення практичних занять з дисципліни «Медична біохімія» / Н. Постернак, І. Токменко, Л. Яніцька // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; гол. ред. О. В. Семеніхіна ; редкол.: О. В. Боряк, М. Воскоглу, Т. Д. Лукашова та ін. – Суми : Сумський державний педагогічний університет імені А.С.Макаренка, 2023. – Т. 11, № 6. – С. 13–21. – Режим доступу: https://oip-journal.org/index.php/oip/article/view/176/130.

11.      Саган, О. В. Гейміфікація як сучасний освітній тренд / О. В. Саган // Збірник наукових праць «Педагогічні науки». – 2000. – № 100. – С. 12–18. – Режим доступу: https://ps.journal.kspu.edu/index.php/ps/article/view/4519/3989.

12.      Самчук, Л.  Гейміфікація в сучасній освіті [Текст] : рекомендаційний бібліографічний перелік / Л. Самчук, Ю. Мойсеюк // Управління освітою. – 2019. – № 10, жовтень. – С. 30–51.

13.      Скаченко, О.  Використання гейміфікації у бібліотеках: огляд зарубіжних видань [Текст] : [досвід використання ігрових елементів та дизайну для покращення іміджу у роботі зарубіжних бібліотек] / О. Скаченко // Бібліотечний форум: історія, теорія і практика. – 2020. – № 3. – С. 39–41.

14.      Тарнопольський, О. Б.  Гейміфікація в навчанні іноземних мов у вищій школі [Текст] / О. Б. Тарнопольський, С. П. Кожушко, М. Р. Кабанова // Іноземні мови. – 2018. – № 3. – С. 15–22.

15.      Хрупович, С. Є.  Використання методу гейміфікації в онлайн-спільнотах клієнтів [Текст] / С. Є. Хрупович // Маркетинг: виклики та рішення : матеріали I Всеукраїнської науково-практичної конференції / МОН України, Одеський національний економічний ун-т ; Київський національний торговельно-економічний ун-т ; [за ред.: І. Л. Литовченко, Є. В. Ромата]. – Одеса : [ОНЕУ], 2019. – С. 95–97.

16.      Чижикова, І.  Розвиток навчальної автономії студентів в умовах гейміфікації навчального процесу у ЗВО / І. Чижикова // Освіта. Інноватика. Практика : науковий журнал / Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка ; гол. ред. О. В. Семеніхіна ; редкол.: О. В. Боряк, М. Воскоглу, Т. Д. Лукашова та ін. – Суми : Сумський державний педагогічний університет імені А.С.Макаренка, 2023. – Т. 11, № 2. – С. 54–59. – Режим доступу: https://oip-journal.org/index.php/oip/article/view/101.